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Lincoln Smith @lincolnsmith.bsky.social · Aug 10

I'm pioneering the "science of driving!"

The starter receives a signal from a key stimulus. Next, the spark plugs ignite a small amount of fuel in the working engine. If the working engine combusts the fuel, transfer has occurred!

And that's how you drive!

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 5h

#matedu
#comedu
#aulasparapensar
#thinkingclassroom

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Juan Ramón @unnombrealazar.bsky.social · 23h

Cuatro cosas son ciertas:
1. La universidad pública española tiene problemas importantes de funcionamiento.
2. Muchos son causados internamente.
3. Pese a ello los resultados en formación e investigación son buenos (y más si se valora la inversión).
Y, sobre todo:
4. La alternativa es mucho peor.

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 23h

Grazas ☺️

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 1d

Hoxe bsky.app/profile/chus...

chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 1d

#matedu #comedu

#aulasparapensar
#thinkingclassroom
Tomamos e adaptamos o problema da Páxina 271 Tese de Eva Cid.

“👦👧🏽 están xogando a unha partida de 🃏 .
Cada vez que gañan unha rolda, obteñen fichas de dúas cores: 🔴 ⚪️
Pero hai un problema: ninguén lembra cantos puntos vale cada cor!
⬇️

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 1d

Se as fichas brancas valen un punto menos que as vermellas, que ocorre?
Que tería que ocorrer para que empatasen?

chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 1d

Ao final do xogo, contan as súas fichas:
Eva ten 20 fichas brancas e 90 vermellas.
Bernardo ten 40 fichas brancas e 60 vermellas.

Se as fichas brancas valen o dobre que as vermellas, quen gaña?
👉 Explica como o sabes:⬇️

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 1d

#matedu #comedu

#aulasparapensar
#thinkingclassroom
Tomamos e adaptamos o problema da Páxina 271 Tese de Eva Cid.

“👦👧🏽 están xogando a unha partida de 🃏 .
Cada vez que gañan unha rolda, obteñen fichas de dúas cores: 🔴 ⚪️
Pero hai un problema: ninguén lembra cantos puntos vale cada cor!
⬇️

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Elena Ferro @eferro.bsky.social · 2d

👆🏻Nens i nenes de 9 anys resolent el que vindria a ser un sistema de tres d’equacions amb tres incògnites. Espero que quan arribin a 3r d’ESO ho puguin connectar i no es quedin amb la idea de que la sèrie de “regles màgiques” que els explicaran no té res a veure amb res raonable que hagin fet abans.

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 2d

Hoxe en #aulasparapensar

#thinkingclassroom ,en cuarto de primaria , traballamos no reto que comparteu a 😍
@lolamenting.bsky.social

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 4d

Gran trabajo, David 😍
Muchos David hacen faltan en los coles.

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David~~~* @davidpd94.bsky.social · 4d

Y ahora mismo estoy AGOTADO. Pero necesitaba compartirlo para deciros que, aunque es mucho trabajo, un docente de apoyo a la inclusión puede y debe entregarse en cuerpo y alma al aula ordinaria. Es ahí donde nuestra figura cobra sentido. La intervención segregada no es el camino. 🔚

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David~~~* @davidpd94.bsky.social · 4d

Resumen de actuaciones de un docente de apoyo a la inclusión esta semana. ¿Me acompañas ?#ComEdu 👇🏼

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 5d

#aulasparapensar
#thinkingclassroom
🔎 @nrichmaths 🔥🎇
🔗 nrich.maths.org/problems/quadr…#matedud#comedudu

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Colectivo DIME+ @colectivodime.org · 5d

#EncuentroDIME #TejiendoRedes para la Inclusión

📅 29 de noviembre Universidad Jaume I

Con la colaboración de la UJI y el grupo de investigación MECRI. Actividad gratuita para #ComEdu

🔗 Inscripción: https://forms.gle/JP86yfDMg78h8cuW9

Gracias a @krispamparo.bsky.social por el cartel.

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 9d

Escribe unha regra ou expresión q permita saber cantas pezas hai na figura “n”?

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 9d

#aulasparapensar
unha #ThinkingClassRooms
ao aire libre 🤔💭🔎 con #patternblocks
Que notas?
Cómo será a fig. 4,5,6?
Qué relación hai entre o núm. d trapecios e rombos?
⬇️ #comedu #matedu

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 14d

Escolle dous pares de números consecutivos e colócaos na grella de 2x2.
Realiza dous cálculos: un "vertical" (multiplicando números na mesma columna) e outro "transversalmente" (multiplicando en diagonal). Observa os resultados e busca patróns nas diferenzas. #matedu #aulasparapensar

chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 15d

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 15d

#thinkingclassroom
#aulasparapensar #matedu
#comedu

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Roger Fusté @rogetus.bsky.social · 17d

Endur-se una redacció, qualificar-la, apuntar una nota al quadern.

Fer un exercici a classe, qualificar-lo, apuntar una nota al quadern.

Fer un examen, qualificar-lo, apuntar una nota al quadern.

No és ajudar a aprendre. És seleccionar.
#eduCat

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Rafael Navarro Zaá @rafazaa.bsky.social · 16d

«Quizás el problema no es la falta de esfuerzo, sino el exceso de cinismo». Neus Martínez

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chussiabaleston @chussiabaleston.bsky.social · 15d

#aulasparapensar

Tendes unha bolsa de 🍬. Cando intentas repartilas por igual entre 👧🏽 👧🏽 , sempre sobra 1. Cando intentas repartirlas entre 3 👧🏽 , sempre sobran 🍬🍬. Cantos 🍬 pode haber nunha bolsa? #matedu #comedu

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Pablo Beltrán-Pellicer @pbeltranp.bsky.social · 18d

¿Es obligatorio estar sentado y ‘calladito’ en clase de Matemáticas? @es.theconversation.com 4/4
theconversation.com/es-obligator...

¿Es obligatorio estar sentado y ‘calladito’ en clase de Matemáticas?

Las matemáticas se aprenden mejor si nos enseñan a explicarlas verbalmente y a representarlas gráficamente: la disposición de mesas y el ambiente de la clase puede servir para ello.

theconversation.com

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HistoryLab @historylab.bsky.social · 18d

Compartimos este libro sobre educación histórica en el que hemos participado.

citcem.org/publicacoes/...

Educação Histórica: Teoria e Investigação Empírica – CITCEM

citcem.org

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