Edu Torres
@etorres3.bsky.social
Pinned
Edu Torres
@etorres3.bsky.social
· Nov 19
Mestres Miren Mestres: el Llegat d'un Bon Docent
YouTube video by GREID
youtu.be
Mestres de les Illes ens recorden el sentit de l'acció docent i el valor de l'escola pública (vàlid també per a secundària ;-)
youtu.be/WrX4fLVuasw?...
youtu.be/WrX4fLVuasw?...
Reposted by Edu Torres
La IA pot tenir bons usos i ens pot ajudar. Però la realitat és que a molta la gent li està servint per tenir a una falsa sensació de competència i per deixar de pensar. Hi ha docents produint propostes d'aula tòpiques, planes, sense ànima i sense propòsit, sense ser-ne gens conscients. 🙁
#eduCat
#eduCat
January 17, 2026 at 9:31 AM
La IA pot tenir bons usos i ens pot ajudar. Però la realitat és que a molta la gent li està servint per tenir a una falsa sensació de competència i per deixar de pensar. Hi ha docents produint propostes d'aula tòpiques, planes, sense ànima i sense propòsit, sense ser-ne gens conscients. 🙁
#eduCat
#eduCat
Reposted by Edu Torres
Al text anterior es fa referència al contingut d’aquest altre text que vaig traduir. 🔚🧵
Pedagogies cooperatives i escola inclusiva
Traducció d’un fragment de Entretien avec Philippe Meirieu: Mon parcours de recherche, mes préoccupations aujourd’hui et quelques perspectiv...
quenoensperdinlesformes.blogspot.com
December 27, 2025 at 7:56 PM
Al text anterior es fa referència al contingut d’aquest altre text que vaig traduir. 🔚🧵
Reposted by Edu Torres
OPINIÓN | ¿Formar para pensar u obedecer? Una reflexión sobre la docencia y la evaluación que dejan huella
¿Formar para pensar u obedecer? Una reflexión sobre la docencia y la evaluación que dejan huella
En demasiadas aulas universitarias se confunde el rigor con la acumulación de tareas y la evaluación con el control, relegando el pensamiento crítico a favor de respuestas en casillas. La preferencia por exámenes tipo test —que miden memoria, pero no comprensión profunda— revela un modelo docente que premia la obediencia sobre la reflexión. Transformar la universidad exige invertir esta lógica: enseñar a formular preguntas, no solo a acertar respuestas.
eldiariodelaeducacion.com
December 12, 2025 at 10:00 AM
OPINIÓN | ¿Formar para pensar u obedecer? Una reflexión sobre la docencia y la evaluación que dejan huella
Reposted by Edu Torres
Després d'uns quants dies d'anar-hi abocant text, avui li he posat una imatge i he renunciat a intentar explicar-me millor. Aquí teniu, en primícia, una nova xapa interminable de les que em caracteritzen, però aquesta vegada sense bibliografia ni una sola cita a part d'una cançó molt rància.
#eduCat
#eduCat
De què parlem quan parlem d’avaluació?
El títol inicial d’aquest text havia de ser “Avaluació és una paraula gastada. Part III.” Dissabte 22 de novembre vaig conduir un taller de lectures pedagògiques a L’Obrera de Sabadell, convidada p…
quaderndidees.com
December 12, 2025 at 7:07 PM
Després d'uns quants dies d'anar-hi abocant text, avui li he posat una imatge i he renunciat a intentar explicar-me millor. Aquí teniu, en primícia, una nova xapa interminable de les que em caracteritzen, però aquesta vegada sense bibliografia ni una sola cita a part d'una cançó molt rància.
#eduCat
#eduCat
Reposted by Edu Torres
Pensar juntos la orientación escolar eldiariodelaeducacion.com/quererla-es-...
Pensar juntos la orientación escolar - Quererla es crearla
Repensar la escuela, repensar la orientación Partimos de la idea de que la educación inclusiva implica presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado, sin excepción. Significa entender que...
eldiariodelaeducacion.com
December 9, 2025 at 3:27 PM
Pensar juntos la orientación escolar eldiariodelaeducacion.com/quererla-es-...
Reposted by Edu Torres
Reposted by Edu Torres
Educar no és transmetre informació
Confondre informació amb coneixement és un dels grans errors educatius del nostre temps. El coneixement és una construcció interna que sorgeix quan descrivim, analitzem, relacionem i reflexionem sobre informació diversa.
lluismora.blogspot.com/2025/11/10-i...
Confondre informació amb coneixement és un dels grans errors educatius del nostre temps. El coneixement és una construcció interna que sorgeix quan descrivim, analitzem, relacionem i reflexionem sobre informació diversa.
lluismora.blogspot.com/2025/11/10-i...
10 idees per repensar l’educació, la que fem a escoles i instituts
Fa anys que a les escoles i instituts parlem de canvi educatiu. De metodologies, d’avaluació, de competències, de currículum… Però sovint pe...
lluismora.blogspot.com
December 1, 2025 at 6:48 AM
Educar no és transmetre informació
Confondre informació amb coneixement és un dels grans errors educatius del nostre temps. El coneixement és una construcció interna que sorgeix quan descrivim, analitzem, relacionem i reflexionem sobre informació diversa.
lluismora.blogspot.com/2025/11/10-i...
Confondre informació amb coneixement és un dels grans errors educatius del nostre temps. El coneixement és una construcció interna que sorgeix quan descrivim, analitzem, relacionem i reflexionem sobre informació diversa.
lluismora.blogspot.com/2025/11/10-i...
Reposted by Edu Torres
Pensem, si l’educació no ajuda a construir un futur col·lectiu a partir de pensar millor i de viure millor, llavors per a què serveix?
Salut!
PD: Aquesta pregunta "per a què serveix?" és més important del que sembla.
Salut!
PD: Aquesta pregunta "per a què serveix?" és més important del que sembla.
November 23, 2025 at 7:32 AM
Pensem, si l’educació no ajuda a construir un futur col·lectiu a partir de pensar millor i de viure millor, llavors per a què serveix?
Salut!
PD: Aquesta pregunta "per a què serveix?" és més important del que sembla.
Salut!
PD: Aquesta pregunta "per a què serveix?" és més important del que sembla.
Reposted by Edu Torres
10) I, sobretot, educar vol dir pensar a llarg termini.
Crear cultura comuna, ciència compartida i futur col·lectiu.
La transformació educativa no és immediata: és un projecte de país.
I ara, sempre, és moment de parlar del que importa: temps educatiu, cultura comuna i projecte.
Crear cultura comuna, ciència compartida i futur col·lectiu.
La transformació educativa no és immediata: és un projecte de país.
I ara, sempre, és moment de parlar del que importa: temps educatiu, cultura comuna i projecte.
November 23, 2025 at 7:32 AM
10) I, sobretot, educar vol dir pensar a llarg termini.
Crear cultura comuna, ciència compartida i futur col·lectiu.
La transformació educativa no és immediata: és un projecte de país.
I ara, sempre, és moment de parlar del que importa: temps educatiu, cultura comuna i projecte.
Crear cultura comuna, ciència compartida i futur col·lectiu.
La transformació educativa no és immediata: és un projecte de país.
I ara, sempre, és moment de parlar del que importa: temps educatiu, cultura comuna i projecte.
Reposted by Edu Torres
9) El currículum ha de ser:
• assumible
• coherent amb el temps real
• descobert pels estudiants
• útil per donar sentit i continuïtat al que passa a l’aula.
Hem de descartar memoritzar coses perquè toca i així s'ha fet sempre.
• assumible
• coherent amb el temps real
• descobert pels estudiants
• útil per donar sentit i continuïtat al que passa a l’aula.
Hem de descartar memoritzar coses perquè toca i així s'ha fet sempre.
November 23, 2025 at 7:32 AM
9) El currículum ha de ser:
• assumible
• coherent amb el temps real
• descobert pels estudiants
• útil per donar sentit i continuïtat al que passa a l’aula.
Hem de descartar memoritzar coses perquè toca i així s'ha fet sempre.
• assumible
• coherent amb el temps real
• descobert pels estudiants
• útil per donar sentit i continuïtat al que passa a l’aula.
Hem de descartar memoritzar coses perquè toca i així s'ha fet sempre.
Reposted by Edu Torres
8) Una educació de qualitat ha de fomentar:
• reptes reals i estimulants
• espais segurs per equivocar-se
• col·laboració i reflexió
• avaluació justa i empàtica
• mentalitat de creixement
Algunes de les altres coses que es comenten no deixen de ser soroll.
• reptes reals i estimulants
• espais segurs per equivocar-se
• col·laboració i reflexió
• avaluació justa i empàtica
• mentalitat de creixement
Algunes de les altres coses que es comenten no deixen de ser soroll.
November 23, 2025 at 7:32 AM
8) Una educació de qualitat ha de fomentar:
• reptes reals i estimulants
• espais segurs per equivocar-se
• col·laboració i reflexió
• avaluació justa i empàtica
• mentalitat de creixement
Algunes de les altres coses que es comenten no deixen de ser soroll.
• reptes reals i estimulants
• espais segurs per equivocar-se
• col·laboració i reflexió
• avaluació justa i empàtica
• mentalitat de creixement
Algunes de les altres coses que es comenten no deixen de ser soroll.
Reposted by Edu Torres
7) La cooperació és clau: compartir materials, dissenyar activitats conjuntament, coordinar-se entre centres i etapes per evitar buits i repeticions.
Treballar sols és perdre oportunitats!
I un centre que no coopera està frenant el seu propi futur, i el dels seus alumnes.
Treballar sols és perdre oportunitats!
I un centre que no coopera està frenant el seu propi futur, i el dels seus alumnes.
November 23, 2025 at 7:32 AM
7) La cooperació és clau: compartir materials, dissenyar activitats conjuntament, coordinar-se entre centres i etapes per evitar buits i repeticions.
Treballar sols és perdre oportunitats!
I un centre que no coopera està frenant el seu propi futur, i el dels seus alumnes.
Treballar sols és perdre oportunitats!
I un centre que no coopera està frenant el seu propi futur, i el dels seus alumnes.
Reposted by Edu Torres
5) La “duresa” no és enemiga de l’amabilitat.
Quan hi ha amabilitat combinada amb sentit i rigor s'ajuda a créixer; quan hi ha imposició, duresa, només hi ha bloqueig.
El problema sovint és la rigidesa dels preceptes i de les idees preconcebudes que tenim.
Quan hi ha amabilitat combinada amb sentit i rigor s'ajuda a créixer; quan hi ha imposició, duresa, només hi ha bloqueig.
El problema sovint és la rigidesa dels preceptes i de les idees preconcebudes que tenim.
November 23, 2025 at 7:32 AM
5) La “duresa” no és enemiga de l’amabilitat.
Quan hi ha amabilitat combinada amb sentit i rigor s'ajuda a créixer; quan hi ha imposició, duresa, només hi ha bloqueig.
El problema sovint és la rigidesa dels preceptes i de les idees preconcebudes que tenim.
Quan hi ha amabilitat combinada amb sentit i rigor s'ajuda a créixer; quan hi ha imposició, duresa, només hi ha bloqueig.
El problema sovint és la rigidesa dels preceptes i de les idees preconcebudes que tenim.
Reposted by Edu Torres
4) L’esforç no ha de venir de la imposició, sinó del repte.
L’aprenentatge profund exigeix esforç, sí, però aquest esforç és natural quan el repte és significatiu i l’entorn és segur per provar i errar.
L'aprenentatge és dur perquè és significatiu, no perquè sigui autoritari.
L’aprenentatge profund exigeix esforç, sí, però aquest esforç és natural quan el repte és significatiu i l’entorn és segur per provar i errar.
L'aprenentatge és dur perquè és significatiu, no perquè sigui autoritari.
November 23, 2025 at 7:32 AM
4) L’esforç no ha de venir de la imposició, sinó del repte.
L’aprenentatge profund exigeix esforç, sí, però aquest esforç és natural quan el repte és significatiu i l’entorn és segur per provar i errar.
L'aprenentatge és dur perquè és significatiu, no perquè sigui autoritari.
L’aprenentatge profund exigeix esforç, sí, però aquest esforç és natural quan el repte és significatiu i l’entorn és segur per provar i errar.
L'aprenentatge és dur perquè és significatiu, no perquè sigui autoritari.
Reposted by Edu Torres
3) Tota activitat pot ser d’aprenentatge i d’avaluació, depèn de com es plantegi.
Les bones activitats connecten coneixements, atenen la diversitat, ajuden a créixer i emocionen.
En cas que no ho faci… no funciona i cal aturar-la i fer una altra tasca. I avaluar-ne el motiu.
Les bones activitats connecten coneixements, atenen la diversitat, ajuden a créixer i emocionen.
En cas que no ho faci… no funciona i cal aturar-la i fer una altra tasca. I avaluar-ne el motiu.
November 23, 2025 at 7:32 AM
3) Tota activitat pot ser d’aprenentatge i d’avaluació, depèn de com es plantegi.
Les bones activitats connecten coneixements, atenen la diversitat, ajuden a créixer i emocionen.
En cas que no ho faci… no funciona i cal aturar-la i fer una altra tasca. I avaluar-ne el motiu.
Les bones activitats connecten coneixements, atenen la diversitat, ajuden a créixer i emocionen.
En cas que no ho faci… no funciona i cal aturar-la i fer una altra tasca. I avaluar-ne el motiu.
Reposted by Edu Torres
2) L’avaluació no és un moment: és un procés continu i integrat.
No serveixen els percentatges ni les notes desconnectades, no expliquen res
Cal desenvolupar capacitats, mirar competències, donar retorns honests i descriure el progrés.
Fer pensar, no fer copiar.
No serveixen els percentatges ni les notes desconnectades, no expliquen res
Cal desenvolupar capacitats, mirar competències, donar retorns honests i descriure el progrés.
Fer pensar, no fer copiar.
November 23, 2025 at 7:32 AM
2) L’avaluació no és un moment: és un procés continu i integrat.
No serveixen els percentatges ni les notes desconnectades, no expliquen res
Cal desenvolupar capacitats, mirar competències, donar retorns honests i descriure el progrés.
Fer pensar, no fer copiar.
No serveixen els percentatges ni les notes desconnectades, no expliquen res
Cal desenvolupar capacitats, mirar competències, donar retorns honests i descriure el progrés.
Fer pensar, no fer copiar.
Reposted by Edu Torres
#eduCat #ComEdu 10 idees sobre educació, la que fem a escoles i instituts.
1) Educar no és transmetre informació: és ajudar a convertir-la en coneixement.
I això passa quan els estudiants fan, decideixen, proven, cometen errades i connecten idees.
I per això calen metodologies actives.
1) Educar no és transmetre informació: és ajudar a convertir-la en coneixement.
I això passa quan els estudiants fan, decideixen, proven, cometen errades i connecten idees.
I per això calen metodologies actives.
November 23, 2025 at 7:32 AM
Reposted by Edu Torres
6) Els docents necessiten espais per investigar, crear i millorar.
La formació contínua hauria de ser un procés cíclic: analitzar → adaptar → provar a l’aula → reflexionar → tornar a provar. Com un laboratori educatiu constant
La formació docent no pot ser una xerrada i prou.
La formació contínua hauria de ser un procés cíclic: analitzar → adaptar → provar a l’aula → reflexionar → tornar a provar. Com un laboratori educatiu constant
La formació docent no pot ser una xerrada i prou.
November 23, 2025 at 7:32 AM
6) Els docents necessiten espais per investigar, crear i millorar.
La formació contínua hauria de ser un procés cíclic: analitzar → adaptar → provar a l’aula → reflexionar → tornar a provar. Com un laboratori educatiu constant
La formació docent no pot ser una xerrada i prou.
La formació contínua hauria de ser un procés cíclic: analitzar → adaptar → provar a l’aula → reflexionar → tornar a provar. Com un laboratori educatiu constant
La formació docent no pot ser una xerrada i prou.
Reposted by Edu Torres
"Escuela, pedagogía y libertad: crítica a la obra de Javier Mestre y Carlos Fernández Liria"
✍️ Carlos Bernabé en @diarioeduca.bsky.social
✍️ Carlos Bernabé en @diarioeduca.bsky.social
Escuela, pedagogía y libertad: crítica a la obra de Javier Mestre y Carlos Fernández Liria - El Diario de la Educación
Durante los últimos años, estamos asistiendo a un giro discursivo de parte del tejido educativo hacia posiciones conservadoras, reaccionarias o, cuando menos, incompatibles con una educación emancipadora y republicana del siglo XXI. Voluntariamente o no, el libro de Javier Mestre y Carlos Fernández-Liria, “Escuela y Libertad:Argumentos para defender la enseñanza frente a políticas educativas y discursos pedagógicos demenciales”, publicado en 2024, se inscribe en este movimiento y lleva a la hipérbole algunos de sus errores más distintivos.
eldiariodelaeducacion.com
November 20, 2025 at 9:35 AM
"Escuela, pedagogía y libertad: crítica a la obra de Javier Mestre y Carlos Fernández Liria"
✍️ Carlos Bernabé en @diarioeduca.bsky.social
✍️ Carlos Bernabé en @diarioeduca.bsky.social
Reposted by Edu Torres
"La Evaluación Educativa: Del Juicio a la Regulación. Un Análisis con Philippe Perrenoud y Lluís Mora" en la Sección de @chussiabaleston.bsky.social
La Evaluación Educativa: Del Juicio a la Regulación. Un Análisis con Philippe Perrenoud y Lluís Mora - Colectivo DIME
Análisis crítico de la evaluación educativa reguladora con Perrenoud y Lluís Mora: del juicio y la selección a la regulación del aprendizaje y la justicia educativa.
colectivodime.org
November 18, 2025 at 12:13 PM
"La Evaluación Educativa: Del Juicio a la Regulación. Un Análisis con Philippe Perrenoud y Lluís Mora" en la Sección de @chussiabaleston.bsky.social
Reposted by Edu Torres
#Recomano #eduCat
Aquí també es reflexiona sobre #avaluació i qualificació, @eferro.bsky.social . Ens veiem el 22!
CC @rogetus.bsky.social @xecgomila.bsky.social
Gràcies, @lluismora.bsky.social!
Aquí també es reflexiona sobre #avaluació i qualificació, @eferro.bsky.social . Ens veiem el 22!
CC @rogetus.bsky.social @xecgomila.bsky.social
Gràcies, @lluismora.bsky.social!
"La Evaluación Educativa: Del Juicio a la Regulación. Un Análisis con Philippe Perrenoud y Lluís Mora" en la Sección de @chussiabaleston.bsky.social
La Evaluación Educativa: Del Juicio a la Regulación. Un Análisis con Philippe Perrenoud y Lluís Mora - Colectivo DIME
Análisis crítico de la evaluación educativa reguladora con Perrenoud y Lluís Mora: del juicio y la selección a la regulación del aprendizaje y la justicia educativa.
colectivodime.org
November 18, 2025 at 6:54 PM
#Recomano #eduCat
Aquí també es reflexiona sobre #avaluació i qualificació, @eferro.bsky.social . Ens veiem el 22!
CC @rogetus.bsky.social @xecgomila.bsky.social
Gràcies, @lluismora.bsky.social!
Aquí també es reflexiona sobre #avaluació i qualificació, @eferro.bsky.social . Ens veiem el 22!
CC @rogetus.bsky.social @xecgomila.bsky.social
Gràcies, @lluismora.bsky.social!
Reposted by Edu Torres
Petit fil amb interrogant final 🤯.
🧵 1/6
En aquesta entrada faig un puzzle de diverses idees: què entenem per aprendre, quin és el nostre estil docent, quines pràctiques portem a l'aula, què és i què aporta el cognitivisme, què entenem per evidència i a quins perills veig en la "simplificació".
🧵 1/6
En aquesta entrada faig un puzzle de diverses idees: què entenem per aprendre, quin és el nostre estil docent, quines pràctiques portem a l'aula, què és i què aporta el cognitivisme, què entenem per evidència i a quins perills veig en la "simplificació".
Contra la simplificació
La concepció que tinguem de l’aprenentatge influirà decisivament en la manera com entenem el nostre paper com a docents. Per tal de poder saber a on vull arribar amb aquesta afirmació, caldrà que a…
quaderndidees.com
August 30, 2025 at 12:47 PM
Petit fil amb interrogant final 🤯.
🧵 1/6
En aquesta entrada faig un puzzle de diverses idees: què entenem per aprendre, quin és el nostre estil docent, quines pràctiques portem a l'aula, què és i què aporta el cognitivisme, què entenem per evidència i a quins perills veig en la "simplificació".
🧵 1/6
En aquesta entrada faig un puzzle de diverses idees: què entenem per aprendre, quin és el nostre estil docent, quines pràctiques portem a l'aula, què és i què aporta el cognitivisme, què entenem per evidència i a quins perills veig en la "simplificació".
Reposted by Edu Torres
Menuda pregunta nos lanza Elena. #ComEdu, ¿qué pensáis?
🧵 6/6
Trencament:
I si soc incapaç de pensar fora d'una tradició pedagògica que ha volgut canviar l'escola sense aconseguir-ho mai?
L'escola és un bé comú preuat que reclamem per a l'emancipació i alhora una sòlida institució de reproducció del sistema.
I si no és possible canviar l'escola?
#eduCat
Trencament:
I si soc incapaç de pensar fora d'una tradició pedagògica que ha volgut canviar l'escola sense aconseguir-ho mai?
L'escola és un bé comú preuat que reclamem per a l'emancipació i alhora una sòlida institució de reproducció del sistema.
I si no és possible canviar l'escola?
#eduCat
November 7, 2025 at 9:05 PM
Menuda pregunta nos lanza Elena. #ComEdu, ¿qué pensáis?
Reposted by Edu Torres
🧵 6/6
Trencament:
I si soc incapaç de pensar fora d'una tradició pedagògica que ha volgut canviar l'escola sense aconseguir-ho mai?
L'escola és un bé comú preuat que reclamem per a l'emancipació i alhora una sòlida institució de reproducció del sistema.
I si no és possible canviar l'escola?
#eduCat
Trencament:
I si soc incapaç de pensar fora d'una tradició pedagògica que ha volgut canviar l'escola sense aconseguir-ho mai?
L'escola és un bé comú preuat que reclamem per a l'emancipació i alhora una sòlida institució de reproducció del sistema.
I si no és possible canviar l'escola?
#eduCat
August 30, 2025 at 12:47 PM
🧵 6/6
Trencament:
I si soc incapaç de pensar fora d'una tradició pedagògica que ha volgut canviar l'escola sense aconseguir-ho mai?
L'escola és un bé comú preuat que reclamem per a l'emancipació i alhora una sòlida institució de reproducció del sistema.
I si no és possible canviar l'escola?
#eduCat
Trencament:
I si soc incapaç de pensar fora d'una tradició pedagògica que ha volgut canviar l'escola sense aconseguir-ho mai?
L'escola és un bé comú preuat que reclamem per a l'emancipació i alhora una sòlida institució de reproducció del sistema.
I si no és possible canviar l'escola?
#eduCat
Reposted by Edu Torres
🟠 Changer l’école, c’est d’abord nous changer nous-mêmes
Comment transformer une institution façonnée par ses héritages religieux, sociaux et politiques, sans perdre de vue l’humain ? Échos du colloque « Inventer l’école de demain » du CRAP-Cahiers pédagogiques.
Comment transformer une institution façonnée par ses héritages religieux, sociaux et politiques, sans perdre de vue l’humain ? Échos du colloque « Inventer l’école de demain » du CRAP-Cahiers pédagogiques.
Changer l’école, c’est d’abord nous changer nous-mêmes - Les Cahiers pédagogiques
Une proposition pour « changer l’école » : interroger nos héritages et nos valeurs pour réinventer une éducation plus humaine.
www.cahiers-pedagogiques.com
November 12, 2025 at 7:06 PM