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1️⃣2️⃣/n Uno en el que seguimos decidiendo demasiado pronto, con un dictamen, quién puede titular y quién no.
Y a veces, quién puede soñar y quién no.

1️⃣1️⃣/n Aquel día, cuando se fueron las familias, la tutora y yo nos quedamos en silencio. No hacía falta que lo comentásemos.
Los dos sabíamos que lo que habíamos vivido no era una simple reunión.
Era un espejo del sistema.

🔟/n Por eso deberíamos pensar mejor las decisiones que tomamos tan pronto.
Porque cuando segregamos a los tres años, estamos decidiendo —sin decirlo— que ese niño no titulará a los dieciséis.

9️⃣/n Eso no es un fallo de comunicación.
Es un fallo estructural.
Y también, a veces, una forma de maltrato institucional.

8️⃣/n No culpo a mis compañeros ni a los equipos anteriores.
No sé lo que se dijo, lo que se hizo, lo que se pudo hacer mejor.
Pero sí sé que, como sistema, fallamos cuando una familia se entera (o asimila) en la adolescencia de que su hijo no titulará.

7️⃣/n A veces, sin darnos cuenta, firmamos sentencias educativas con tres, cuatro o cinco años.
Lo llamamos “hacer lo mejor para el niño”.
Lo justificamos con buena intención.
Pero segregamos.
Y con ello, cerramos puertas que luego no se vuelven a abrir.

6️⃣/n Pero lo cierto es que ahora —cuando los chavales ya tienen 15 o 16 años— decirles que “no titulan” duele.
Y duele porque llega tarde.
Porque, aunque nadie lo diga así, se decide su futuro demasiado pronto.

5️⃣/n Y ellas, con razón, no entendían nada.
Decían que nadie les contó que el paso a aula específica implicaba eso.
Quizá se explicó en su día, hace muchos años.
Quizá no.
Quizá no se entendió.
Quizá no se podía escuchar.

4️⃣/n Esa tarde, muchas familias se enteraron de que sus hijos e hijas no obtendrían el título de ESO.
Después de toda una vida escolar.
Después de tantos informes, reuniones, reuniones y más reuniones.

3️⃣/n Y detrás vinieron todas las demás:
“¿Pero si hasta el que está en ESO con adaptaciones titula?”
“¿Me estás diciendo que después de 18 años de escuela no titula?”
“Pero si mi hijo no ha faltado nunca al colegio, y se esfuerza muchísimo…”
“¿Dónde tenemos que ir a quejarnos?”

2️⃣/n Y entonces llegó la pregunta.
Una madre, con gesto desconcertado, levantó la mano:
“¿Cómo que no titulan?”.

1️⃣/1️⃣2️⃣ Les explicamos que al terminar la Formación Básica Obligatoria, el camino más habitual era el tránsito a un Programa de Transición a la Vida Adulta y Laboral (PTVAL), de la discapacidad, la dependencia, entidades sociales y de inserción sociolaboral.

1️⃣3️⃣/1️⃣3️⃣ También recomiendo que te inscribas y que nos veamos dentro de dos semanas en Castellón de la Plana para "Tejer redes por la inclusión": bsky.app/profile/cole...

1️⃣2️⃣/n Recomiendo leer el artículo completo porque no tiene desperdicio: revistas.uma.es/index.php/Co...

1️⃣1️⃣/n La inclusión "No está muerta, pero huele raro",
Huele a burocracia, a cansancio, a miedo.
Y sin embargo… sigue viva en cada gesto de resistencia cotidiana dentro de una escuela y de la #ComEdu

🔟/n La educación inclusiva no está muerta. Vive en las aulas donde una maestra cambia la disposición de las mesas para que todos se vean.
Vive en las madres que no se rinden.
Vive en quienes creen que “todo el alumnado importa, y todos importan por igual”.