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Le colloque infoclio.ch 2025 explore les antécédents intellectuels et techniques de la notion d’Open Science et discute des enjeux pratiques de sa mise en œuvre dans les sciences humaines et sociales.

Le 21 novembre 2025 à Berne.

Programme et inscription: www.infoclio.ch/fr/programme...
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CfP: The Committed Neutrality: A Transnational History of Spanish Humanitarianism in a Global Context from the First World War to the 1920s #infoclioevent
CfP: The Committed Neutrality: A Transnational History of Spanish Humanitarianism in a Global Context from the First World War to the 1920s
CfP: The Committed Neutrality: A Transnational History of Spanish Humanitarianism in a Global Context from the First World War to the 1920s 8 12. Oktober 2025 The First World War, known to contemporaries as the Great War, was one of the twentieth century’s most traumatic events for soldiers (Audoin-Rouzeau, 2001), couples (Vidal-Naquet, 2014) and children (Pignot, 2012). Nevertheless, this war also marked a decisive turning point in the definition of humanitarianism, humanitarian practices and international law (Wylie/Landsfeld, 2022). In this context, neutral countries such as Spain, Denmark, the Netherlands, Switzerland and Sweden acted as protecting powers (Delaunay, 2010; Wyler, 2010) and played a key role, as did organizations such as the national Red Cross societies, the International Committee of the Red Cross (ICRC), and the Young Men’s Christian Association (YMCA). Research has focused particularly on the ICRC (Tate, 2017), the Swiss case (Yerly, 1998; Cotter 2018) and the treatment of POWs (Hinz, 2006; Jones, 2011; Farré, 2014; Stibbe, 2019; Theofilakis, 2022; Bauerkämper et al., 2025). Humanitarianism (Becker, 2003; Cabanes, 2003; Gatrell et al., 2017; Piller/Wylie, 2023) and neutrality (Hertog/Kruizinga, 2011; Clavien/Hauser, 2014; Marcilhacy, 2018) have been extensively studied, as Spanish neutrality (Delaunay, 2014; Montero, 2015; Pons 2015). In the last ten years, the Spanish case has been examined (Fuentes, 2017; Pires 2020), including the role of the monarchy (Alonso/Mairal, 2018; Sanz/Petrovici, 2019). Recent and very innovative studies show that this field is now flourishing (Pérez de Arcos, 2021/2024; Petrovici, 2025). However, the actions of neutral states, humanitarian institutions and the everyday experience of humanitarianism have rarely been compared or analyzed in an interconnected way. This was due to the language barrier and the difficulty of cross-referencing several national historiographies. Moreover, much remains to be done to shed light on the various ways in which neutral nations provided aid. What is lacking above all are studies of Spanish action in a global and transnational context, hence the focus of this conference.   Building on the dynamic initiated during a workshop held in 2024 on the humanitarian institution created in 1915 by Alfonso XIII–the European War Office–, this conference seeks to gather separate initiatives and to bring together specialists to address historiographical gaps concerning Spanish actions during the war. As few studies go beyond 1918 (Hermann, 2012; Kowner/Rachamimov, 2022), the conference will examine these actions from a global perspective in the context of the 1920s by comparing them with the actions of other institutions and neutral countries, such as Sweden, Denmark, the Vatican and the ICRC.   This initiative is based on the conviction that this approach will produce more inspiring, relevant and compelling research for understanding the connections between institutions across multiple countries and sources written in multiple languages. This is especially promising given the immensely rich archives produced by the Spanish monarchy during the war, which have recently been included by the UNESCO in its «Memory of the World» Programme. The conference will also provide an opportunity to broaden the disciplinary, geographical and temporal scope of First World War Studies, as proposed by John Horne and Robert Gerwarth. The aim is to develop an integrative perspective on humanitarian action and ‘transnational neutrality’, examining the humanitarian challenges faced by neutral countries and institutions that were literally caught in the crossfire on different fronts.   What interests and objectives guided the actions of humanitarian actors, organizations and institutions? Where did the financing for those actions come from? To what extent are they engaged, or trying to engage, while remaining neutral, and why? What roles did mediators and facilitators play in the circulation of information? Participants are invited to focus on these actors, their discourses, and the role of information exchange as a lever for their humanitarian efforts.   The topics covered will fall within the following research focus:   Neutral countries and humanitarian institutions - Humanitarian organisations, welfare monarchies and humanitarian actions financing - Comparison between humanitarian institutions - Humanitarian law, neutrality, and the legal defence of prisoners of war - Power, discourses, propaganda and public opinion The everyday experience of humanitarian action - The materiality of humanitarian work (material culture, including medical care, money, clothing, literature and books, food and hunger, theatre, sports, cinema…) - Experience of delegates visiting prison camps, experiences of prisoners, of civilians (women, children and the elderly) and their reception of humanitarian aid - Petitioner practice: writing letters to kings, politicians and institutions to find relatives and assist POWs   Humanitarian actions and international relations - Diplomatic issues related to humanitarianism and neutrality - Neutrality and ‘transnational humanitarianism’ - Prosopographical studies of humanitarian actors from neutral countries   Humanitarianism and neutral states after the war: actions and memory - Actions and the role of the League of Nations - Refugees and individual initiatives, such as those of Fridtjof Nansen - Questions of memory (historiographical approaches and musealization)   The deadline for applications is 1 December 2025. Interested candidates should submit the title and a 300-word summary of their intended contribution, along with a brief academic CV.   Please send your application to both of the following email addresses: [email protected] and [email protected] Organisiert von Zorann Petrovici (Universidad Pontificia Comillas / Universidad Nebrija); Nina Régis (Casa de Velázquez) Sprachen der Veranstaltung Französisch Englisch Weitere Madrid, Spain [email protected]
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In June, the conference "Understanding Techno-Utopias Across the East-West Divide: Creators, Enablers, and Audiences" was held in Basel to launch a joint Ukrainian-Swiss research project.

Read the conference report by Iryna Adamska, Saskia Heyn and Olha Martynyuk:
www.doi.org/10.13098/inf...
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CfP: Comment enseigner le genre en médecine et santé ? Enjeux méthodologiques et défi de l'interdisciplinarité #infoclioevent
CfP: Comment enseigner le genre en médecine et santé ? Enjeux méthodologiques et défi de l'interdisciplinarité
CfP: Comment enseigner le genre en médecine et santé ? Enjeux méthodologiques et défi de l'interdisciplinarité Dans le cadre du PNR83 Gender and Clinical Practice: an Interdisciplinary Exploration of Clinical Cases nous avons le plaisir de vous transmettre cet appel à communication. Dans la seconde moitié du XXe siècle, l’introduction de la notion de genre dans les SHS et dans les sciences médicales (Money, 1955 ; Stoller, 1968 ; Oakley, 1972) a restitué de la complexité à la notion de sexe, tout en produisant des effets ambivalents, notamment la production d’une dyade sexe/genre et un clivage entre biologique et social (Löwy, 2003 ; Fassin, 2008). Parmi les différents usages du genre dans la santé, on peut repérer des traditions distinctes : les études de genre francophones qui préfèrent parler de « genre, sexe et sexualités » (Dorlin, 2008) ; l’épidémiologie sociale qui considère le genre comme un déterminant social de la santé (Miani et al., 2021) ; la « médecine de genre » qui utilise les notions de genre/sexe et de biais de genre (Lippi et al., 2020 ; Peters et Woodward, 2023); la « Geschlechtersensible Medizin » en Allemagne qui utilise la notion de genre sans la nommer car elle est jugée trop polémique (Dunkel and Seeland 2024) ; l’approche « Sex as a biological variable » qui émane du mandat américain du Bureau de recherche sur la santé des femmes (ORWH) qui timidement intègre parfois la notion de genre. Ces approches se chevauchent souvent, hybridant ainsi les usages de ces concepts. Par ailleurs, certain·es proposent de recourir à la notion d’intersectionnalité afin d’inclure les autres dimensions sociales – classe sociale, ethnicité, âge, etc. – qui façonnent les effets du genre sur la santé (Subramaniapillai et al., 2024), là où d’autres s’attaquent à la complexité sociale de la notion de sexe (Pape et al., 2024). Certain·es décrivent le risque d’un usage limité du genre restreint à l’identité de genre au détriment des dimensions structurelles et systémiques du genre (Göttgens and Ortelte-Prigione, 2023). L’hétérogénéité épistémologique des concepts rend difficile, voire problématique, le dialogue tant entre professionnel·les de santé qu’entre disciplines scientifiques, entérinant de nouveaux stéréotypes dans la recherche, la pratique clinique et l’enseignement. Dans le domaine médical en particulier, en dépit des discussions critiques sur la distinction entre le sexe et le genre, celle-ci tend à être maintenue, même si ces notions sont parfois confondues, le genre étant parfois assimilé avec le sexe, et il s’avère souvent difficile d'opérationnaliser les discussions sur le système sexe/genre dans la recherche et l'enseignement. L’historienne Joan W. Scott avait prophétisé avec inquiétude la fin du genre comme outil critique (Scott, 2011; Arena, 2021) : avons-nous atteint le stade de la dystopie du genre ? Le dialogue interdisciplinaire est cependant nécessaire pour enseigner le genre et les inégalités sociales de santé aux soignant·es, et cela requière de la part des SHS et de la médecine une certaine adaptation de ses concepts ainsi qu’une ouverture au compromis pour favoriser le dialogue. Comment également harmoniser les pratiques pédagogiques sans établir un régime de vérité sur le genre ? Sexe et genre : la difficile distinction entre biologique et social Dans une approche théorique, le sexe et le genre caractérisent respectivement ce qui relèverait du biologique (le sexe chromosomique, gonadique, anatomique et physiologique) ou du social (les comportements, l’expression des identités, etc.). Dans la pratique clinique restituée lors de l’enseignement, cette distinction apparaît complexe et difficile, révélant les limites conceptuelles de ce clivage épistémologique. Bien que ces catégories analytiques soient initialement destinées à rendre plus clairs certains facteurs expliquant l'étiologie ou le développement de maladies pour la recherche, lorsqu'elles sont enseignées en médecine, la manière dont ces notions distinctes sont ensuite mobilisées dans la pratique clinique est confuse. De quelles manières cette distinction et sa complexité se manifestent-elles dans la pratique clinique ? Quelles sont les freins à l'opérationnalisation de la notion de sexe/genre dans l’enseignement et dans la clinique ? Le genre, l’identité de genre et les questions LGBTQIA+ Dans le domaine de la recherche biomédicale, la notion de genre est souvent confondue avec celle de l'identité de genre. L'identité de genre est par ailleurs souvent conçue comme renvoyant principalement aux femmes et aux personnes trans et non binaires, et par amalgame aux minorités sexuelles. La conception individualisante de la notion de genre risque alors de conduire à évacuer les composantes sociales du genre et à médicaliser les sexualités. Le concept d’« identité de genre » a progressivement façonné la manière de penser la notion de genre, produisant un effet paradoxal : la confusion entre la notion de genre et celle d’identité de genre et favorise le stéréotype selon lequel les questions de genre sont produites par les sociétés modernes, sans être des concepts clés pour la santé. Le concept de genre est dans ce cas invisibilisé par la catégorisation d’un groupe auquel on attribue par ailleurs la qualification de minorité. Le genre comme déterminant social de la santé est rarement abordé dans l'enseignement et les inégalités sociales de la santé sont traitées séparément. L’injonction à enseigner le genre dans les facultés de médecine produit une nouvelle médicalisation des sexualités. Que veut donc dire aborder le genre en médecine ? Qu'est-ce que l'enseignement du genre en médecine fait à la définition du genre ? Former les enseignant·es au genre : un impensé L’enseignement des questions de genre dans les facultés et écoles de sciences médicales reste dépendant d'initiatives individuelles et institutionnelles locales (Plaquevent, 2024 ; Legros-Lefeuvre et al 2021). Dans le contexte français, ces enseignements sont confiés principalement à des scientifiques issus des SHS, tandis qu'en Suisse ce sont largement des médecins qui s'en chargent. La formation des enseignant·es aux questions de genre ne fait pas l'objet d'institutionnalisation, et toute personne sensibilisée et bien intentionnée peut enseigner le genre en faculté de médecine. Les travaux existants sur l’enseignement du genre en médecine suggèrent cependant que les enseignant·es peuvent faire preuve de préjugés sexistes, ou encore que les enseignants hommes peuvent se montrer moins enthousiastes à l’idée d'intégrer ces questions dans les programmes de leurs enseignements (Risberg et al., 2019). Des enquêtes menées auprès d’étudiant·es en médecine ont montré que les étudiants de sexe masculin ont tendance à adopter un mode de pensée plus stéréotypé et moins sensibles aux questions de genre (Andersson et al., 2012 ; Rrustemi et al., 2020). Ils manifestent moins d’intérêt pour les cours qui abordent ces questions dans le domaine de lsanté (Böckers et al., 2019). D’autres recherches, adoptant une méthodologie réflexive, montrent que la classe sociale vient ajouter un élément d’analyse dont il faut tenir compte (Arena et al., 2023). Quelles initiatives d'enseignement existent aujourd'hui dans les facultés de médecine ? Quelles sont les contraintes institutionnelles à l'implémentation des enseignements sur le genre en médecine ? Cet appel est ouvert à toute personne impliquée dans la formation en santé. Nous souhaitons vivement promouvoir un dialogue multidisciplinaire afin de réfléchir collectivement aux besoins et aux meilleures pratiques en matière d'enseignement sur le genre dans les domaines de la santé et de la médecine. Calendrier Propositions : 14 novembre 2025 : une page, avec courte biographie incluse. Toutes les langues sont acceptées. en CC à : [email protected], [email protected] [email protected] [email protected] Sélection : 8 décembre 2025 Organisiert von Université de Genève JB 09. Oktober 2025 Anhang Call for Papers
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Im Mai 2025 fand an der Universität Zürich die interdisziplinäre Tagung «Freiheit – Demokratie – Gerechtigkeit» statt. Basil Gallati und Ana-Maria Jürgens haben einen Bericht zur Veranstaltung verfasst - nachzulesen auf @hsozkult.bsky.social
www.hsozkult.de/conferencere...
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Das Ende des Nationalsozialismus in BRD, DDR und Österreich #infoclioevent
Das Ende des Nationalsozialismus in BRD, DDR und Österreich
Das Ende des Nationalsozialismus in BRD, DDR und Österreich Vortrag von Dr. Andreas Petersen Deutschland und Österreich wurden 1945 in vier Besatzungszonen aufgeteilt. Entnazifizierung, Reparationen, der Umgang mit Kriegsgefangenen, Mediengründungen und Aufbau der politischen Systeme unterschieden sich teils fundamental. Hintergrund war der beginnende Kalte Krieg, der zur Teilung Deutschlands führte. Die BRD ging als marktwirtschaftlich-demokratische Gesellschaft und Nato-Mitglied aus der Übergangszeit hervor, Österreich nach zehnjähriger Besatzungszeit als politisch neutraler Staat, die DDR als zweite deutschen Diktatur. Andreas Petersen ist Autor und Leiter der Geschichtsagentur zeit&zeugen. Nach seinem Studium der Allgemeinen und Osteuropäischen Geschichte an der Universität Zürich wurde er Mitarbeiter an der Freien Universität Berlin. Er ist Dozent für Zeitgeschichte an der Fachhochschule Nordwestschweiz. Sein Buch «Die Nathansons. Suse, Hans, Cläre und ihr Jahrhundert» erscheint 2025 im Arco Verlag. Dieser Kurs ist Teil von "Aus der Diktatur in die Demokratie" Hinweis: Sie entscheiden spontan, ob Sie dieses Referat im Hörsaal oder via Zoom verfolgen wollen. Organisiert von Volkshochschule Zürich CS 09. Oktober 2025 KOL-F-101, Universität Zürich-Zentrum mit Live-Übertragung Rämistrasse 71 8006  Zürich Website der Veranstaltung Programm der Reihe: Aus der Diktatur in die Demokratie
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Portugal und Spanien: Revolution und Reform #infoclioevent
Portugal und Spanien: Revolution und Reform
Portugal und Spanien: Revolution und Reform Vortrag von Dr. Andreas Stuck Der Übergang Spaniens zur Demokratie nach 1975 galt lange als vorbildlich. Inzwischen ist Kritik laut geworden – etwa am Umgang mit der Diktatur-Vergangenheit und an einer von Korruption geprägten Parteienlandschaft. Portugals «Nelkenrevolution» 1974 wiederum wurde oft als radikaler Gegenentwurf gefeiert: als revolutionärer Bruch mit dem autoritären Regime. Der Abend hinterfragt diese Gegenüberstellung, gibt Einblicke in aktuelle Forschung und beleuchtet auch die Verflechtungsgeschichte der iberischen Länder mit ihren ehemaligen Kolonien. Andreas Stucki ist Historiker mit Schwerpunkt auf iberischer Geschichte. Er lebt in Bern und war als Gastwissenschaftler an der Universidad Complutense de Madrid, der Stanford University und der University of Sydney tätig. Zu seinen Publikationen zählen «Violence and Gender in Africa’s Iberian Colonies» von 2019 sowie, zusammen mit Robert Aldrich, «The Colonial World» von 2023. Dieser Kurs ist Teil von "Aus der Diktatur in die Demokratie" Hinweis: Sie entscheiden spontan, ob Sie dieses Referat im Hörsaal oder via Zoom verfolgen wollen. Organisiert von Volkshochschule Zürich CS 09. Oktober 2025 KOL-H-312, Universität Zürich-Zentrum mit Live-Übertragung Rämistrasse 71 8006  Zürich Website der Veranstaltung Programm der Reihe: Aus der Diktatur in die Demokratie
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Se mobiliser autour du travail: faire l'histoire et l'écrire #infoclioevent
Se mobiliser autour du travail: faire l'histoire et l'écrire
Se mobiliser autour du travail: faire l'histoire et l'écrire f 09. Oktober 2025 Le travail change à grande vitesse. L’introduction de l’intelligence artificielle efface déjà le souvenir de la désindustrialisation marquant les années 1990, qui elle-même estompait la mémoire des grandes concentrations ouvrières du premier XXe siècle. Caisses automatiques, vente en ligne, travail de plateforme : les innovations technologiques qui bouleversent notre quotidien au travail semblent s’imposer à nous sans qu’il soit possible d’en contrôler le rythme ou le contenu. La rapidité des changements dans les formes du travail nous plonge dans un présent permanent : notre travail n’a pas d’histoire, puisqu’il est sans cesse en transformation. Dans ces conditions, l’histoire et la mémoire des mobilisations autour du travail permettent d’opposer une résistance à l’accablement que provoquent les changements accélérés dans lesquels nous sommes projeté·es. Débattre du passé, étudier les différentes formes qu’ont prises les luttes autour du travail au cours du temps, se positionner dans la continuité ou en rupture avec ces formes historiques : tout cela participe à nourrir les mobilisations présentes. Les Archives contestataires et le Collège du travail, qui sont installés depuis le début de cette année dans des locaux communs, souhaitent partager ainsi avec le public les connaissances acquises par la recherche en sciences humaines et sociales, plus particulièrement à partir de leurs collections. Programme Vendredi 31 octobre 19 h 30 - 21 h Quel est le travail des mobilisations au travail ? Les apports des analyses féministes du travail gratuit. Conférence de Maud Simonet, sociologue (CNRS, UNIGE), autrice de L'imposture du travail. Désandrocentrer le travail pour l’émanciper, 10/18, 2024, suivie d’une discussion et d’une verrée. Samedi 1er novembre 9 h – Accueil * 9 h 30 -11 h Quelles ressources pour l’écriture de l’histoire des mouvements sociaux en Suisse romande ? Bilan et perspectives vingt ans après le colloque Archives, histoire et identité du mouvement ouvrier. Présentations par les Archives contestataires et le Collège du travail, suivies d’une discussion 11 h 15 -12 h 30 Engagements militants * Anina Zahn, La mobilisation des chômeuses et chômeurs en Suisse (1975-2002) * Anne-Valérie Zuber, “Robots jour et nuit, non merci !”, mobilisations féministes contre le travail de nuit des femmes dans l’horlogerie (1984-1992) * Discussions avec le public 14 h -15 h 15 Mobilisations au travail pour la santé et l’environnement * Alexandre Elsig, Les luttes antipollution dans et hors des usines durant les «Trente Glorieuses» * Véronique Stenger, Santé au travail et santé environnementale au CERN (1970-1990) : quelques pistes de recherche à partir des collections des Archives contestataires * Discussions avec le public 15 h 30 -16 h 45 Face au néolibéralisme * Joanna Haupt, Une rémunération néolibérale avant l’heure. L’introduction du salaire au mérite dans la pharma bâloise à l’aube des années 1960 * Hadrien Buclin, Vents contraires. Le Parti socialiste suisse face aux crises économiques et à l’essor du néolibéralisme (1973-1995) * Discussions avec le public 16 h 45 – Conclusions, puis verrée Organisiert von Archives contestataires et Collège du travail Sprachen der Veranstaltung Französisch Anmeldung bei Kontaktperson Le Pneu 18 rue du Vélodrome 1205  Genève Geneva [email protected]
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Solddienst und Militärunternehmer in der Frühen Neuzeit #infoclioevent
Solddienst und Militärunternehmer in der Frühen Neuzeit
Solddienst und Militärunternehmer in der Frühen Neuzeit Öffentlicher Abendvortrag Prof. Dr. André Holenstein und Dr. Philippe Rogger Die historische Erforschung des schweizerischen Solddiensts hat in den letzten Jahren einen neuen Aufschwung genommen. Prof. Dr. André Holenstein und Dr. Philippe Rogger stellen ihren neuen Sammelband vor, in dem sie die schweizerische Erfahrung in den gesamteuropäischen Kontext stellen und das militärische Unternehmertum in anderen Ländern untersuchen. Sie erklären, wie kriegführende Mächte auf florierende Märkte angewiesen waren, auf denen Militärunternehmer Söldner, Waffen, Geld, Kredite, Lebensmittel, Fachwissen und andere Dienstleistungen bereitstellten. * Mittwoch 12. November 2025, 18.15 Uhr bis 19.45 Uhr * Universität Zürich, Karl Schmid-Strasse 4, 8006 Zürich, Raum KO2-F-152 mit anschliessendem Apéro. * Moderation: Prof. Dr. Tobias Straumann * Öffentlicher Anlass. Keine Anmeldung erforderlich. Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme und interessante Diskussionen. Prof. Dr. André Holenstein war von 2002 bis 2023 Ordentlicher Professor für ältere Schweizer Geschichte und vergleichende Regionalgeschichte an der Universität Bern, hat zahlreiche Standardwerke zur Schweizer Geschichte verfasst und bringt sich immer wieder mit pointierten Interventionen in die öffentliche Europa-Debatte ein.  Dr. Philippe Rogger ist assoziierter Forscher an der Professur für ältere Schweizer Geschichte der Universität Bern und bekannt für seine Publikationen zur Diplomatie- und Soldgeschichte der Eidgenossenschaft.   Organisiert von Universität Zürich CS 08. Oktober 2025 Universität Zürich Karl Schmid-Strasse 4 8006  Zürich Website der Veranstaltung Programm
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Le projet rousseauonline.ch d'infoclio.ch fera l'objet d'une présentation lors du colloque "Interfaces des Lumières" qui commence demain à Paris.

Programme: lettres.sorbonne-universite.fr/evenements/i...

#DigitalHumanities #digitalhistory #Rousseau #Lumières
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CfP: Comment enseigner le genre en médecine et santé ? Enjeux méthodologiques et défi de l'interdisciplinarité #infoclioevent
CfP: Comment enseigner le genre en médecine et santé ? Enjeux méthodologiques et défi de l'interdisciplinarité
CfP: How to teach gender in medicine and health? Methodological issues and the challenge of interdisciplinarity As part of  PNR83 Gender and Clinical Practice: an Interdisciplinary Exploration of Clinical Cases we are pleased to share this call for papers with you. In the second half of the 20th century, the introduction of the concept of gender into the social sciences and humanities and into medical sciences (Money, 1955; Stoller, 1968; Oakley, 1972) restored complexity to the concept of sex, while producing ambivalent ePects, notably the creation of a sex/gender dyad and a divide between the biological and the social (Löwy, 2003; Fassin, 2008). Among the diPerent uses of gender in health, we can identify distinct traditions: French-speaking gender studies, which prefer to talk about “gender, sex, and sexualities” (Dorlin, 2008); social epidemiology, which considers gender as a social determinant of health (Miani et al., 2021); “gender medicine,” which uses the concepts of gender/sex and gender bias (Lippi et al., 2020; Peters and Woodward, 2023); “Geschlechtersensible Medizin” in Germany, which uses the concept of gender without naming it because it is considered too controversial (Dunkel and Seeland 2024); the “Sex as a biological variable” approach, which stems from the mandate of the US OPice of Research on Women's Health (ORWH) and sometimes tentatively incorporates the concept of gender. These approaches often overlap, thus hybridizing the uses of these concepts. Furthermore, some propose using the concept of intersectionality to include other social dimensions – e.g. social class, ethnicity, age – that shape the ePects of gender on health (Subramaniapillai et al., 2024), while others address the social complexity of the concept of gender (Pape et al., 2024). Some describe the risk of limited use of gender restricted to gender identity at the expense of the structural and systemic dimensions of gender (Göttgens and Ortelte-Prigione, 2023). The epistemological heterogeneity of concepts makes dialogue between healthcare professionals and between scientific disciplines diPicult, if not problematic, reinforcing new stereotypes in research, clinical practice, and teaching. In the medical field, despite critical discussions about the distinction between sex and gender, this distinction tends to be maintained, despite the notions being sometimes conflated, and it is often diPicult to operationalize discussions about the sex/gender system in research and teaching. Historian Joan W. Scott prophetically predicted with concern the end of gender as a critical tool (Scott, 2011; Arena, 2021): have we reached the phase of gender dystopia? However, interdisciplinary dialogue is necessary in order to teach healthcare professionals about gender and social inequalities in health, and this requires the social sciences and humanities and medicine to adapt their concepts to some extent and be open to compromise to promote dialogue. How can teaching practices be harmonized without establishing a truth regime about gender? Gender, gender identity, and LGBTQIA+ issues  In biomedical research, the concept of gender is often reduced or confused with that of gender identity. Gender identity is also often understood as referring mainly to women, transgender, andnon-binary individuals, and by extension to sexual minorities. The individualized conception of gender risks overlooking the social components of gender and medicalizing sexuality. The concept of “gender identity” has gradually shaped the way we think about gender, producing a paradoxical ePect: the confusion between the concepts of gender and gender identity promotes the stereotype that gender issues are produced by modern societies and are not key concepts for health. In this case, the concept of gender is rendered invisible by the categorization of a group that is otherwise classified as a minority. Gender as a social determinant of health is rarely addressed in education, and social inequalities in health are treated separately. The injunction to teach gender in medical schools is leading to a new medicalization of sexuality. So what does it mean to address gender in medicine? How does teaching gender in medicine? Training teachers on gender issues: an overlooked issue Teaching gender issues in medical schools and faculties remains dependent on individual and local institutional initiatives (Plaquevent, 2024; Legros-Lefeuvre et al 2021). In France, this teaching is mainly entrusted to scientists from the social sciences and humanities, while in Switzerland it is largely carried out by clinicians. Teacher training in gender issues is not institutionalized, and anyone who is sensitized to the issues and well-intentioned can teach gender in medical schools. However, existing research on gender education in medicine suggests that teachers may transfer gender bias, or that male teachers may be less enthusiastic about incorporating these issues into their teaching programs (Risberg et al., 2019). Surveys of medical students have shown that male students tend to adopt a more stereotypical way of thinking and are less sensitive to gender issues (Andersson et al., 2012; Rrustemi et al., 2020). They show less interest in courses that address these issues in the field of health (Böckers et al., 2019). Other research, adopting a reflexive methodology, shows that social class adds an element of analysis that must be considered (Arena et al., 2023). What teaching initiatives exist today in medical schools? What are the institutional constraints on the implementation of gender education in medicine? This call is open to any person involved in health or medical education. We strongly aim to promote a multi-discipline dialogue to collectively reflect on needs and best practices to teach about gender in health and medicine. Scientific Committee: Francesca Arena, iEH2, UNIGE; Blanche Plaquevent, LERMA, AixMarseille University; Eléonore Crunchant, Unisanté & University of Lausanne; Joëlle Schwarz, Unisanté & University of Lausanne. Proposals: November 14, 2025: one page, including a short biography. All languages are accepted. CC to: [email protected], [email protected] [email protected] [email protected] Selection: December 8, 2025.     Organisiert von University of Geneva CS 08. Oktober 2025 Anhang Call for Papers
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Was ist eigentlich Digital History? Vielfältige Antworten liefern die Gespräche mit Historikerinnen & Historikern im Forum «Soundscapes of Digital History» auf @hsozkult.bsky.social
Über die Digital History in der Schweiz berichten Christiane Sibille & Laura Bitterli.
www.hsozkult.de/debate/id/fd...