‪Lo podéis encontrar aquí:
Giadas, P., Muñiz-Rodríguez, L., & Rodríguez-Muñiz, L. J. (2025). Slow Reveal Graphs y niveles de lectura de gráficos en la formulación de problemas estadísticos. AIEM, 28, 165–190. aiem.es/article/view...

Combinar formulación de problemas + lectura de gráficos + Slow Reveal Graphs permite fortalecer el conocimiento didáctico-matemático de los y las futuros docentes y promover una enseñanza de la estadística vinculada a la alfabetización en datos.

Además, el estudio propone un instrumento para valorar la calidad de los problemas formulados —una herramienta útil para la formación docente y la investigación en didáctica de la estadística.

Este trabajo aporta como principal novedad:
➡️ la vinculación de la creación de problemas con la alfabetización gráfica
➡️ y la exploración del potencial de los Slow Reveal Graphs como andamiaje didáctico para la formación del profesorado.

Los resultados muestran que los participantes:
✅ Usan contextos realistas y curriculares.
✅ Emplean lenguaje adecuado.
⚠️ Pero cometen errores al identificar los niveles de lectura de gráficos (leer dentro, más allá o detrás de los datos).

🔍Slow Reveal Graphs es un recurso didáctico donde el gráfico se va descubriendo poco a poco, acompañado de preguntas que guían la interpretación. Este enfoque favorece la reflexión, la argumentación y la comprensión profunda de los datos.

El estudio analiza cómo 164 futuros maestros y maestras de Primaria crean problemas estadísticos apoyándose en los niveles de lectura de gráficos y en el enfoque Slow Reveal Graphs. slowrevealgraphs.com

El artículo aborda un tema poco explorado (y por ello nos sentimos muy contentos): la formulación de problemas en educación estadística, una práctica clave para desarrollar comprensión, pensamiento crítico y creatividad, pero con poca literatura científica.

Gracias !

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Para replantearse su práctica, analizarla a la luz del conocimiento científico y poder, posteriormente, acometer su práctica profesional con un mayor grado de autonomía

Pablo lo ha explicado brillantemente, como siempre. Si el acompañamiento se limita a decir haz esto o no hagas lo otro, es obvio que desprofesionaliza. Pero también lo es que hay momentos, circunstancias y personas que necesitan puntualmente ese tipo de acompañamiento

Creemos que el trabajo abre varias nuevas vías de investigación en el conocimiento de este perfil
El trabajo ha sido auspiciado por el proyecto PID2021-122180OB-100 de la Agencia Estatal de Investigación y se ha desarrollado gracias a la colaboración de los miembros de la Red MTSK

Por otro lado, los datos parecen apuntar a un incremento en la brecha que impide la movilidad del profesorado entre las etapas de Secundaria y de universidad, lo cual nos parece perjudicial en la formación de profesorado