Im jährlichen Turnus werden künftig Mitarbeitende des Instituts gewürdigt, die besondere Leistungen in den Bereichen #Forschung oder #Infrastruktur erbracht haben.

In ihrer Arbeit geht es darum, wie man aus großen #Datensätzen verlässlich erkennen kann, ob ein bestimmter #Faktor – etwa Nachhilfeunterricht – tatsächlich eine #Wirkung auf Lernleistungen hat: doi.org/10.1037/met0000489

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Die Sozialkompetenzen von Schüler:innen ohne SPF entwickeln sich weder deutlich besser noch schlechter, wenn sie unter inklusiven Bedingungen lernen oder nicht. Wertschätzende Beziehungen zwischen Lehrkräften und Schüler:innen fördern die Entwicklung der Sozialkompetenzen von Kindern ohne SPF.

Je stärker Schüler:innen wahrnehmen, dass Lehrkräfte den Unterricht differenzieren und an ihre individuellen Bedürfnisse anpassen, desto stärker erleben sie auch ihre soziale Teilhabe. Das trifft insbesondere für Schüler:innen mit SPF zu.

Eltern spielen eine entscheidende Rolle beim Bildungserfolg ihrer Kinder. Elternkontakte innerhalb einer Klasse wirken sich positiv auf den Schulerfolg von Schüler:innen mit sonder-pädagogischem Förderbedarf (SPF) aus, wenn nur wenige Kinder mit SPF in einer Klasse lernen.

Lehrkräfte, die sich gut darauf vorbereitet fühlen, inklusiv zu unterrichten, sind auch digitalen Medien im Unterricht gegenüber aufgeschlossener und sehen in solchen Medien eher eine Chance, Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern.

Die Zusammenarbeit von allgemein- und sonderpädagogischen Lehrkräften ist zentral für erfolgreichen inklusiven Unterricht. Gute Vorbereitung, hohes Vertrauen in die eigene Wirksamkeit und positive Arbeitsatmosphäre fördern die Kooperation.

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